2020年11月11日下午14时，电子商务教研室开展《基于布鲁姆三大领域的教学状态分析》教研活动，电子商务专业长徐一楠老师组织，电子商务专业全体教师参与此次活动，并积极展开讨论。

首先由徐一楠老师发言，会上进行交流，要求各位老师一定遵循布鲁姆模型进行教学活动。

刘玉洁老师发言：本学期任教两门课程，《电子商务项目管理》和《电子商务概论》，基于布鲁姆的三大领域和认知领域的六个层次相关理论，已经完成的教学任务情况如下：

1、课前：教师课前维护学习通课程网站学习视频、讲义、习题集、分组任务等学习资源，组织学生课前预习相关知识，以团队为单位完成校企合作项目相关学习产出，提交到学习通；

2、课中：教师以视频、学生讨论等多种方式，完成课程思政渗透教育；组织学生交流各项学习任务，精讲对应的知识要点，梳理真实任务的完成思路，明确学习产出的完善思路；

3、课后：学生提交课程思政学习心得到学习通，优化各项目学习产出成果；以分组任务的形式提交到学习通，完成互评；教师组织项目经理沟通。

王文晶老师：本学期任教两门课程，分别是电商191班的《经济学原理》课程和电商20级的《管理学》课程。基于布鲁姆的三大领域和认知领域的六个层次理论，以《经济学原理》这门课程为例，教学情况分析如下：

1、针对每个项目内容，教师进行产出测试，例如每完成一个项目，学生以团队形式完成思维导图的绘制，并上传至学习通平台，小组采取匿名互评方式打分，平均分数低于75分的小组重新再次绘制并上传。

2、每次课会有10个客观题的课堂小测，便于教师了解学生当节课的学习效果，学生学习通提交测试后，会显示学生的测试成绩，教师对典型错误问题进行重点讲解。

3、每个项目结束后，教师会进行章节测验，便于教师掌握单个项目的学习效果，教师结合错误问题进行重点讲解。

4、教师布置学习任务，学生课前搜集整理资料，形成对农产品供需、消费者行为分析等的调研报告，课上汇报交流，教师点评。

5、每次课，教师会安排学生进行自学，可以通过经济学公众号完成自学。

于红岩：本学期所任教的《管理信息系统》和《电子商务数据分析》两门课程，教师主要采用先学后教的教学方法，将课程中记忆和理解的内容以课前小测形式团队自学完成；每一次课的实践操作内容以预习任务的形式让学生根据教师下发的任务书和教学视频团队完成作品雏形，并结合作品进行课前讨论、记录学习笔记。课上，教师讲解学生预习作品中的典型错误和本次课重难点。每一个任务关口按照评分标准给分，并随机抽取小组进行操作演示，师生点评指导。

宋玉丽：根据布鲁姆三大领域认知模型，即认知领域、情感领域及动作技能领域，在《程序设计基础》教学中，分课前、课中、课后三个阶段开展教学。教师在课前通过课程QQ群和学习通平台布置难度由简单到复杂的阶梯性预习任务，并提供阶梯性问题引导，在课中，教师结合学生在预习作业中的典型问题，根据工作任务需求和课点难易程度由简答到复杂设置问题，一步一步搭梯子式的递进讲解，课后，学生则完善作品提交给企业，实现课前、课中、课后知识螺旋现，教学不断线。

最后徐一楠老师做总结性发言。