一、基本信息
课程名称：《英语视听说Ⅱ》
学时数：56(36/20)
授课对象：英语191
信息化平台：腾讯会议、超星学习通
本课程是使用腾讯会议直播，超星学习通和QQ群辅助开展线上教学，以任务为导向依次开展“课前自主学习基础知识”、“课上直播突破重难点”、“课下讨论答疑”的教学环节。以任务为导向不仅激发了学生学习的兴趣，也了解到自己的“薄弱处”，提升了学生学习的效果；依次展开的三个教学环节也紧密相扣，层层递进，确保学生对教学重点和难点的理解和掌握，保证了较好的教学质量。
二、课程设计
教学设计突出线上教学情境化学习，教师设计了日常生活听说训练、商务场景听说训练、时事新闻听说训练三个情境，使学生加强英语听说、交际能力，加深对英语国家的社会生活、商务活动、文化氛围等方面的认知和了解，从看、听、说三个方面提高学生听力理解和口头表达能力。教师根据学生特点、教学内容及线上教学条件，对每节课每个教学环节进行设计并丰富课堂教学活动，采取多种形式与学生进行交流互动，合理设计线上课堂及学生自主学习的任务，调动学生参与学习的积极性，及时掌握学生的学习状态，确保学生能够通过新的授课形式听懂、理解、掌握、运用每个知识点，真正提高学生的自主学习和实践能力，为今后的专业课程学习和将来从事外贸、培训、翻译等工作打下一定的基础。
三、课程实施
（一）课前阶段
教师积极探索从“以教为中心”变为“以学生发展中心、以学生学习为中心、以学习效果中心”的原则，切实提高在线教学质量，提高学生学习的效果。教师在学习通上发布了课程教学调查问卷，了解学生想学习状态和学习方式，对线上教学方式和教学内容的满意度，自主学习的方式和时长，从而教师调整的教学计划和教学方法，及时听取学生的反馈，真正地做到“以学生为中心”。
教师课前在学习通上传学习资源，设置学习任务点，学习资源包括教学视频、PPT、导学案、通知、讨论题、预习作业、课堂前测等内容，教师引导学生“带着任务”进行预习，提前进入学习状态，并通过检查学生任务点的完成情况、传入学习通的预习笔记、过程影像等资料了解学生的预习情况，为课堂直播教学做好准备。
（二）课中阶段
1.成果展示与评价，实现翻转课堂
教师采用共享桌面的方式进行直播教学，其中穿插播放学生的学习成果，例如英语演讲、英文电影配音、小组情景会话、英语新闻播报等视频，教师发起评分活动，学生进行打分和点评，教师进行总结，对学生薄弱处进行指导，对重难点内容进行讲解，再配有课堂测验来检测学生的学习效果，从而实现“小步伐、高频率、快反馈”。教学内容以视频画面和情景会话为基础，开展针对英美社会生活、商务活动场景、新闻的听力和口语训练，为学生提供直观的英语情景，学生在逼真的英语环境中体验英语，提高对英语的实际运用能力，课上教师还给学生扩充了英语专业四级考试听力部分的解题技巧和听力训练，稳步提升学生的听力能力和考试成绩。课上教师对学生进行视、听、说三个方面训练:跟读模仿英语原生发音，角色扮演、配音练习，眼、耳、口三种感官充分活动，让学生体验生气勃勃的英语，提高学生的英语的听说能力。同时，教师利用白板做知识框架的总结，发起课堂连麦、提问、抢答、头脑风暴等课堂活动调动学生的积极性，带领学生跟着教师的节奏，从而实现教学目标。
2.英语新闻中融入课程思政
教师课上播放英语时事新闻，提高学生的听力理解能力，同时还能够扩大学生的知识面,弥补学生课内学习的局限,全面提升学生学习效果,使学生具有中国情怀、国际视野和跨文化交际能力，具有较高的人文素养。例如，教师在课上播放“崔娃每日秀”的节目：“当美国研发自己的5G时，中国5G技术已遥遥领先，这让人想起了当年LD和DVD的竞争，”美国著名脱口秀主持人特雷弗·诺亚（Trevor Noah）在线吐槽美国打压华为。“中国10天内建一座可容纳1000张病床的医院，这点时间还不够美国人安装有线电视。”通过观看新闻引起学生的共鸣，让学生感受到祖国的强大和雄厚的实力，提升学生的民族自豪感。
（三）课后阶段
课后以学习平台数据为抓手，并辅以作业、测验、 讨论（隐含课程思政）等形式的任务，让学生对学习的知识进行针对性的消化和理解；同时将慕课视频、直播回放视频、教师整理的笔记框架等分享给学生，学生可以随时观看，及时回顾；另外，学习通中的错题集也可以很好地纠正学生对于知识的错误理解，保证学习效果的持续性。 、
四、教学效果与反思
通过以任务为导向开展线上教学，引导学生课前课中课后全方位浸透式学习，使学生能够更快地适应这种新型的学习方式，使学生学习更有“抓手”，教师结合每个模块的学习产出来设计学生的“任务单”，使学生的理论知识和实践能力更好地融合。同时，通过线上直播的互动方式，教师要考虑到学生端信号的强弱，延迟等问题，尽量设计全员参与且公平的互动方式，不打消任何一位同学的积极性。教师将继续尝试灵活多样的教学方式和检测手段，提高学生的学习兴趣，利用好学习通后台统计数据，有针对性地开展辅导，关注学困生的学习状态，尽量保证每一位同学不落后，并持续思考和设计更加符合学情的教学设计。
